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Analyse du sujet

1èreFrancaisDissertationAnalyse du sujet~11 min de lecture

Dissertation : analyser le sujet

Avant d'écrire une seule ligne, on démonte le sujet comme un mécanicien démonte un moteur : on lit la consigne, on définit chaque mot important, on reformule, puis on trouve la question qui pose problème, la problématique, d'où sortiront les idées du plan.

Objectifs

  • Identifier les deux parties d'un sujet de dissertation : la citation ou affirmation, et la consigne.
  • Reconnaître le type de consigne pour savoir quel travail est attendu.
  • Repérer et définir les mots-clés, puis reformuler le sujet avec ses propres mots.
  • Délimiter le sujet (genre, époque, œuvres) pour éviter le hors-sujet.
  • Formuler une problématique et en tirer les idées principales.

1. Pourquoi l'analyse du sujet est décisive

La dissertation est une réflexion organisée sur une question littéraire. Le correcteur juge d'abord une chose : as-tu répondu à ce sujet-là, et pas à un sujet voisin ? L'analyse du sujet est le travail de brouillon qui permet de le savoir. On y consacre en général une bonne partie du temps de préparation.

Les deux parties d'un sujet

La plupart des sujets ont la même forme :

  • une citation ou une affirmation (le thème et la thèse à discuter) ;
  • une consigne (ce qu'on te demande de faire), souvent introduite par « Vous expliquerez », « Vous discuterez », « Partagez-vous ce point de vue ? ».

Exemple : « On dit parfois que le roman n'est qu'un divertissement. En vous appuyant sur les œuvres que vous avez lues, vous discuterez cette affirmation. »

Dans le sujet ci-dessus, quelle est la consigne ?

  1. Le roman n'est qu'un divertissement.
  2. Vous discuterez cette affirmation en vous appuyant sur vos lectures.
  3. On dit parfois.
La consigne est la phrase qui dit ce que tu dois faire : ici « discuter », c'est-à-dire examiner l'affirmation, puis en montrer les limites.

2. Étape 1 : lire la consigne et reconnaître le type de sujet

Le verbe de la consigne indique le type de plan attendu :

  • « Discutez », « Partagez-vous ce point de vue ? », « Qu'en pensez-vous ? » : plan dialectique. On montre d'abord ce qui est juste dans l'affirmation, puis ses limites, et on peut proposer un dépassement.
  • « Expliquez », « Commentez », « Justifiez » : plan analytique ou explicatif. On ne conteste pas : on éclaire le sens de l'affirmation et on l'illustre.
  • « Comparez », « Quels sont les rôles de… ? » : plan thématique. On classe les aspects de la question.
flowchart LR
A[Lire la consigne] --> B{Verbe}
B -->|Discutez| C[Plan dialectique]
B -->|Expliquez| D[Plan analytique]
B -->|Quels roles| E[Plan thematique]

« Selon vous, le poète doit-il seulement exprimer ses sentiments ? » Quel type de plan convient ?

  1. Analytique : expliquer la phrase
  2. Thématique : classer les sentiments
  3. Dialectique : peser le pour et le contre
La question fermée « doit-il seulement… ? » demande ton avis : on examine d'abord le « oui » (la poésie lyrique), puis les limites du « seulement » (poésie engagée, poésie qui célèbre un peuple ou une terre).

3. Étape 2 : repérer et définir les mots-clés

Les mots-clés sont les noms, verbes et adjectifs qui portent le sens du sujet. Il faut aussi repérer les petits mots qui changent tout : « seulement », « toujours », « ne… que », « doit », « surtout ». Ce sont souvent eux qui créent le problème.

Pour chaque mot-clé, on écrit au brouillon :

  • sa définition simple (le sens courant) ;
  • ses sens possibles dans le contexte littéraire ;
  • éventuellement un contraire, qui aide à voir l'autre côté du débat.

Exemple résolu 1 : décortiquer « Le roman n'est qu'un divertissement »

Cherche d'abord les mots-clés et le mot qui crée le problème, puis découvre les étapes.

Mots-clés : « roman », « divertissement », et la tournure restrictive « n'est qu'… ».
Roman : récit de fiction en prose, assez long, qui raconte la vie de personnages (exemples étudiés : L'Enfant noir de Camara Laye, Une si longue lettre de Mariama Bâ).
Divertissement : ce qui distrait, amuse, fait passer le temps agréablement ; contraire : ce qui instruit, fait réfléchir, dénonce.
« N'est qu'… » : c'est le mot qui pose problème. L'affirmation réduit le roman à une seule fonction. On devine déjà le débat : le roman divertit, mais ne fait-il que cela ?

Dans « Le théâtre doit avant tout faire rire », quel élément crée surtout le problème ?

  1. « avant tout »
  2. « le »
  3. « faire »
« Avant tout » établit une priorité : le rire passerait avant tout le reste. La discussion portera sur cette hiérarchie (le théâtre peut aussi émouvoir, instruire, dénoncer).

4. Étape 3 : reformuler et délimiter le sujet

Reformuler, c'est réécrire la thèse avec ses propres mots, en gardant tous les mots-clés. Délimiter, c'est fixer le terrain de la réflexion :

  • le genre concerné (roman, poésie, théâtre, ou la littérature en général) ;
  • l'époque ou le mouvement s'il est précisé ;
  • les œuvres autorisées (« les œuvres que vous avez lues », « l'œuvre au programme »).

Reformulation de l'exemple : « Le seul rôle du roman serait de distraire le lecteur, sans chercher à l'instruire ni à le faire réfléchir. » Terrain : le genre romanesque, avec les romans lus en classe et en dehors.

Le sujet porte sur « le personnage de roman ». Un élève consacre une partie entière à la poésie de la Négritude. Que se passe-t-il ?

  1. C'est très bien : cela montre sa culture.
  2. C'est un hors-sujet partiel : le sujet est limité au roman.
  3. C'est obligatoire dans toute dissertation.
Le sujet délimite le genre : on parle du personnage de roman. Les exemples doivent venir de romans, sinon la partie ne répond pas au sujet.

5. Étape 4 : dégager la problématique

La problématique est la question centrale à laquelle la dissertation va répondre. Elle naît d'une tension : entre ce qu'affirme la citation et ce que l'on peut lui opposer, ou entre deux sens d'un mot-clé. Elle se formule en une ou deux questions claires, en reprenant les mots-clés.

  • Elle n'est pas la simple copie du sujet avec un point d'interrogation.
  • Elle ouvre plusieurs réponses possibles (sinon il n'y a pas de débat).
  • Elle annonce la direction du plan.

Problématique de l'exemple : « Le plaisir de lire un roman est-il une fin en soi, ou n'est-il pas plutôt le moyen par lequel le romancier instruit son lecteur et le fait réfléchir sur la société ? »

Laquelle de ces propositions est une vraie problématique pour « Le roman n'est qu'un divertissement » ?

  1. Le roman n'est-il qu'un divertissement ?
  2. Qui a écrit le premier roman africain ?
  3. Le roman se contente-t-il de distraire, ou son plaisir sert-il aussi à instruire et à faire réfléchir ?
La première recopie le sujet, la deuxième est une question de connaissances hors-sujet. La troisième reformule et fait apparaître la tension entre distraire et instruire.

6. Étape 5 : faire naître les idées principales

On cherche au brouillon les réponses possibles à la problématique, puis on les regroupe. Pour un plan dialectique :

  • Thèse : ce qui donne raison à l'affirmation ;
  • Antithèse : ce qui la limite ou la contredit ;
  • Synthèse (facultative) : une réponse qui dépasse l'opposition.
flowchart TB
P[Problematique] --> T[Le roman divertit]
P --> A[Le roman instruit et denonce]
P --> S[Il instruit en divertissant]
T --> T1[Suspense et evasion]
A --> A1[Critique de la societe]
S --> S1[Le plaisir sert le message]

Exemple résolu 2 : un sujet complet

Sujet : « Un critique affirme que le personnage de roman doit être un modèle pour le lecteur. Partagez-vous ce point de vue ? » Fais toute l'analyse au brouillon, puis compare.

Voir la solution

Consigne : « Partagez-vous ce point de vue ? » → plan dialectique.

Mots-clés : « personnage de roman » (être de fiction qui agit dans le récit) ; « modèle » (exemple à imiter, héros admirable) ; « doit » (obligation : c'est le mot qui pose problème) ; « lecteur » (celui qui reçoit le roman).

Reformulation : Le romancier aurait le devoir de proposer au lecteur des personnages exemplaires à imiter.

Délimitation : le genre romanesque ; romans étudiés en classe (par exemple L'Enfant noir de Camara Laye, Les Soleils des Indépendances d'Ahmadou Kourouma).

Problématique : Le personnage de roman doit-il guider le lecteur en lui offrant un exemple à suivre, ou peut-il aussi l'instruire par ses défauts et ses échecs ?

Idées principales : I. Le personnage modèle inspire et transmet des valeurs. II. Mais un personnage imparfait, voire un anti-héros, fait réfléchir autant, sinon plus. III. Le lecteur apprend surtout en jugeant lui-même le personnage, qu'il soit modèle ou contre-modèle.

Dans quel ordre faut-il travailler ?

  1. Problématique, mots-clés, consigne, idées
  2. Consigne, mots-clés, reformulation, problématique, idées
  3. Idées, plan, puis lecture du sujet
On part toujours du sujet tel qu'il est écrit (consigne et mots-clés), on le reformule, on en tire la problématique, et c'est elle qui fait naître les idées du plan.

Récapitulatif

  1. Lire la consigne : son verbe dit le type de plan (dialectique, analytique, thématique).
  2. Repérer et définir les mots-clés, sans oublier les petits mots qui créent le problème.
  3. Reformuler et délimiter : genre, époque, œuvres.
  4. Dégager la problématique : la question qui naît d'une tension.
  5. Trouver les idées principales qui répondent à la problématique et formeront le plan.
Consigne
Partie du sujet qui dit ce qu'il faut faire ; son verbe indique le type de plan.
Mots-clés
Mots qui portent le sens du sujet ; on les définit tous, y compris « seulement », « doit », « ne… que ».
Reformulation
Réécrire la thèse avec ses mots sans perdre aucun mot-clé.
Problématique
Question centrale née d'une tension dans le sujet ; elle guide toute la dissertation.
Plan dialectique
Thèse, antithèse, synthèse : pour « discutez » ou « partagez-vous ce point de vue ? ».
Hors-sujet
Répondre à une autre question que celle posée, ou sortir des limites du sujet.

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